Los estudiantes en los Estados Unidos, y quizás en otros países, pueden comenzar su exposición a conceptos estadísticos desde el segundo grado. A menudo el alcance y el énfasis de estas ideas están guiados por estándares nacionales o locales y facilitados por los docentes. Tanto los estándares y la formación docente están, en su mayor parte, atrás de las tendencias de la disciplina. Académicos en el área de la formación docente en estadística se enfrenta al desafío de intentar alinear las agendas de investigación y los programas de preparación docente que responder a las nuevas tendencias. En esta presentación, examinaremos los estándares actuales de estudiantes y maestros y argumentaremos que, aunque la estadística y la ciencia de datos son “amigas”, luchan por un espacio en un plan de estudios abarrotado. Además, se presentarán datos empíricos para argumentar que los profesores de secundaria están emergiendo como educadores estadísticos competentes, y tienen la capacidad de aprender más acerca de la disciplina y cómo enseñarla. Por lo tanto, en estos tiempos actuales se plantean las siguientes preguntas que el campo educativo debe de tomar en cuenta: 1) ¿Cuál es la relación entre la estadística y la ciencia de datos para el desarrollo escolar curricular? 2) ¿Cuál debería ser el foco de la enseñanza-aprendizaje con respecto a la estadística y la ciencia de datos? 3) ¿Deberíamos cambiar los estándares de estudiantes y maestros para reflejar las nuevas necesidades? 4) ¿Quién debería asumir el liderazgo de estos cambios? Se presentarán respuestas propuestas a estas preguntas como una forma de motivar conversaciones más profundas.